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　　自制性是指善于控制自己的感情和行為，使之服從一定的目標(biāo)和任務(wù)，并能控制與行動(dòng)

　　目標(biāo)不相容的情感和行為。缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志的人，往往不能控制自己，成為感情的奴隸，或者常常憑意氣用事，使自己的情感和行為不能專心致志地集中在某一目標(biāo)上，因而分散了注意力，影響了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　嬰幼兒的心理特征，可以用“心猿意馬”來形容。這就是說，他們的心理過程，帶有很大隨意性和不穩(wěn)定性，在相當(dāng)大的程度上受外界影響的調(diào)節(jié)和支配，他們?nèi)菀资苤車绊懚D(zhuǎn)移注意力，不能系統(tǒng)地進(jìn)行思維，也很難控制自己的行為，使它服從于一定的目標(biāo)。幼兒的這種心理特征，隨著年齡的增長(zhǎng)，會(huì)不斷發(fā)生變化。至于朝什么方向發(fā)展，關(guān)鍵在于父母的教育和引導(dǎo)。父母和幼兒園阿姨的作用之一就是對(duì)這一變化過程積極加以引導(dǎo)，使幼兒在進(jìn)入學(xué)校之前，初步具備控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。只有這樣，孩子上學(xué)后才能做到上課心專心聽講，課后認(rèn)真完成作業(yè)。

　　前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯在談到兒童的教育時(shí)，強(qiáng)調(diào)指出：“首先要培養(yǎng)行為的有序性、自制性?！庇行┤苏J(rèn)為，應(yīng)當(dāng)讓兒童隨便跑、跳、喊叫，這是他們的本性，不應(yīng)當(dāng)加以抑制。馬卡連柯針鋒相對(duì)地指出：“我反對(duì)這種理論，兒童是完全不需要這樣的。相反，我根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，深信在兒童時(shí)期，可以順利地進(jìn)行井然有序的活動(dòng)，可以使兒童有所抑制能尊重他人，能愛護(hù)財(cái)產(chǎn)、門窗等等?！彼踔琳J(rèn)為，一個(gè)人如果不能自行克制，那么就是一架“壞機(jī)器”。孩子們之所時(shí)常爭(zhēng)吵，“耍小孩子脾氣”，正是由于他們?nèi)狈@種自制力。他還主張使一個(gè)人善于克制變成一種行為習(xí)慣。他深信兒童的自制力是可以培養(yǎng)起來的。但是，他也承認(rèn)，克制自己是一種很困難的事情，尤其是在心理變化無常，還未形成自己意識(shí)的童年時(shí)代。

　　那種“樹大自然直”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。自制力的培養(yǎng)不能單靠生理上的作用，更重要的是依靠教育的力量。那么，怎樣培養(yǎng)孩子的自制力呢？

　　1.父母要掌握孩子的身心特點(diǎn)，使教育更切合孩子的實(shí)際。我們知道，孩子的行為是從興趣出發(fā)的，如果行為的目的為孩子所理解并富有興趣，孩子就愿意做，堅(jiān)持的時(shí)間就長(zhǎng)，這是由孩子的心理特點(diǎn)所決定的。腦科學(xué)研究證實(shí)，大腦額葉是保證人的意志行為的器官，孩子的額葉發(fā)育器官成熟較晚，因此，在行為過程中情緒不穩(wěn)定，隨意性較大，特別是對(duì)幼兒來說，更不易控制自己的情緒和行為，往往遇到不順心或不樂意的事，情緒就低落，就不愿意做或半途而廢。在平常的教育過程中，作父母的要把握孩子的這些生理和心理上的特點(diǎn)，注意把孩子的興趣愛好與一定的行為目的結(jié)合起來，把對(duì)孩子的教育寓于孩子的玩樂、興趣中去，這是一種有效的教育方法。

　　但是，如果一個(gè)人干什么事都隨心所欲，都憑自己的興趣和愛好，愉快和有樂趣的就干，沒有樂趣的就不干。或者輕松、愉快的事情就盡心盡力，多做一些，遇到不順利、有困難的事情就畏首畏尾，應(yīng)付了事，或少做一些，甚至半途而廢，那也是培養(yǎng)不出自制力的。并且，這也正是孩子缺乏自制力的明顯表現(xiàn)。為了從小培養(yǎng)孩子的自制能力，父母對(duì)孩子的行為應(yīng)當(dāng)在積極引導(dǎo)的基礎(chǔ)上有所約束和管教。譬如，媽媽讓孩子畫畫，孩子畫到一半，由于碰到一些困難，或者被周圍的其他事物所吸引，就要把未完成的畫扔到一邊，這時(shí)候，父母就應(yīng)該教育孩子堅(jiān)持把畫畫完。又如，孩子正在家里掃地，突然有同伴邀他出去玩，孩子很有可能會(huì)立即放下掃帚跑出去，這時(shí)，家長(zhǎng)就應(yīng)加以制止，要讓孩子把地掃完后再出去玩。這樣做，也許孩子會(huì)不高興，還可能吵鬧，即使如此，父母也不能讓步，堅(jiān)持按原則辦事。當(dāng)然，也不能簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥孩子，按照自己的意志和要求強(qiáng)迫孩子去做不恰當(dāng)?shù)氖?，而?yīng)當(dāng)在孩子力所能及的范圍內(nèi)，耐心地引導(dǎo)和教育，盡力要求他們把事情辦好，并使他們認(rèn)識(shí)到之所以這樣做的道理。我們深信，一旦孩子確實(shí)理解了這一道理，他們會(huì)樂意去干完手中的事情的。做父母的也應(yīng)該懂得，正是兒童缺乏控制自己的能力，才需要父母對(duì)孩子的行為有一定的約束和管教。

　　2.教育孩子隨時(shí)隨地注意克制、戰(zhàn)勝自己，并把這種行為變成一種習(xí)慣。不論吃飯、做游戲，還是睡覺、學(xué)習(xí)等，任何時(shí)候父母都要教育子女注意控制自己的消極行為，不可放縱自己，久而久之，這種心理就會(huì)因不斷地堅(jiān)持而固定下來，形成一種好習(xí)慣。

　　3.培養(yǎng)孩子抵抗引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力。在生活中，最緊要的，不是保護(hù)一個(gè)人使他免受有害的影響，而是要教會(huì)學(xué)會(huì)抵制。前者是被動(dòng)的，后者是主動(dòng)的。消極被動(dòng)地去保護(hù)，往往限制孩子的積極性和主動(dòng)性，也免不了要受有害事物的影響。因此，每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)掌握抵制有害影響的有效方法。

　　自制力是人們協(xié)調(diào)外來刺激的干擾和引誘，掌握自己的愿望、情感，從而控制自己行為的能力，是人們實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)而堅(jiān)持不懈的心理過程。有的父母不懂得孩子的這些心理素質(zhì)對(duì)他以后生活的重大意義，常常在子女專心畫畫時(shí)遞給他一塊糖果，或者閱讀小人書時(shí)向他們問寒問暖。有時(shí)孩子邊吃飯邊看書畫，或邊聽收音機(jī)邊學(xué)習(xí)等。這樣做，無意中養(yǎng)成了幼兒容易分心的習(xí)慣，對(duì)于增強(qiáng)自制力是有害的。要培養(yǎng)自制力，就必須在做任何事情的情況下，都能集中精力，專心致志，做到心無二用。

　　4.不能單純依靠“禁止”來培養(yǎng)自制力，而應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)自制力與培養(yǎng)自覺性結(jié)合起來。

　　培養(yǎng)自覺性，重要的是讓孩子在從事某一活動(dòng)，產(chǎn)生某種行為之前，能夠理解和意識(shí)到該怎樣做才是合適的。尤其重要的是當(dāng)一個(gè)人獨(dú)處時(shí)，沒有人看見，沒有人聽見，也沒有人來檢查他的時(shí)候，他照樣能按照自己所理解和意識(shí)到的去行動(dòng)。做到了這一點(diǎn)，培養(yǎng)自制力的問題就迎刃而解了。

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